学业水平评价需围绕学习态度、知识掌握、思维能力、学科实践与进步表现五个维度，用具体学科事例、形成三段式语言及增值性成长描述展开，杜绝模糊空泛泛滥。

如果需要编写综合素质评价中的学业水平部分，但缺乏明确的描述框架或语言表达不规范，则可能是由于对指标评价、指标重点及语言风格控制不规范。以下是针对该任务的具体操作步骤：一、明确学业水平评价的核心维度

学业水平评价并非仅仅反映考试分数，而是围绕学习态度、知识掌握、思维能力、学科实践与进步表现五个基本方面展开。需避免笼统使用“优秀成绩”“学习认真”等模糊科目，应结合具体学科、典型描述事例和可观察行为进行。

1、整理学生语文、数学、英语等主科及物理、历史等选科中的阶段性成绩趋势，重点关键节点如期中/期末、模块测验、等级考等结果。

2、提取至少一个证明学科素养物理的行为证据，例如：在课中自主设计方案实验并完成数据建模；在语文综合性学习中承担小组报告主讲和整合多源文献。

3、确认是否存在跨学科应用表现，如运用数学统计方法分析生物调查数据，或以历史史料辨析能力支持道德与学术研究讨价还价。二、采用道德语言模板组织内容

使用“总述定位” 分项支撑以此为定”的三段句式，确保每个单词得分可查、有行为可溯。避免避免判断性用语，聚焦验证的学习过程与成果输出。

1、首句式总述了学业发展总体定位，例如：该生学业发展均衡，各科目核心素养完成度高，尤其在逻辑推理与文本解释能力上持续练习进阶特征。

2、第二句对应学科知识掌握情况，例如：数学必修课程平均分92.5分，连续三次单元测验保持A等级，函数建模作业被选为范例等级。

3、第三句聚焦高阶能力表现，例如：在“长三角水资源调研”项目中独立完成表格设计、SPSS数据清洗与可视化图表制作，成果获得校级科创展评二等奖。