9.如果把行政班建成班级集体和班级文化，就要把学生的基本思维和习惯思维落到实处。

10.行政班在高一年级期间完成高一的所有课程，就像原来的班级管理教学一样，为了过渡和适应从小学到初中的习惯性思维和做法；到了高二高三，部分学生开始分班上课，语文、数学、外语三门课仍然以行政课的形式上课和活动。

11.5.借助互联网和信息技术，立足学校实际情况，设计建设了包括“学生自我认知与职业探索系统”和“学生自我培养管理系统”在内的智能应用平台——“智能职业发展教育平台”，建立了一套可靠性高、操作便捷、客观公正的综合素质评价体系。

12.其中，“自我培养管理系统”通过成长活动记录和素质培养评价两大模块，全面记录学生综合素质的培养情况，量化、科学评价学生综合素质水平，为学生成长发展提供记录、分享、互评等多功能平台。

13.6.构建分级递进的主题引导策略。

14.高一以“职业认知”为主，主要关注高中的适应性和学业的合理规划，引导学生了解自身的性格、能力、优势不足、价值观和学业兴趣，注重自我探索和规划。

15.高二以“职业探索”为主，主要围绕未来的职业定位和“7选3”科目中选什么，引导学生尽快探索与自己兴趣和性格相匹配的专业，并做出适当的选择。

16.高三侧重于“职业选择”，主要侧重于志愿填报，引导学生深入了解自己感兴趣的专业，侧重于职业与专业的对接指导。

17.注重在基础学科中渗透人生规划教育，加强“职业体验”社会实践活动，联系家庭、社区、企事业单位，充分利用社区、家长等社会资源，组织学生走出学校、走进社区、走向社会，开展各种“职业体验”社会实践活动，让学生走进社会、了解社会、体验社会，充分认识知识技能在社会生活和职业生活中的重要性。

牛皮克拉斯的大致内容分享到此结束，希望对各位有所帮助。

1.学校课程建设不断优化，统筹安排教学、资源、师资，探索不同类型的选课走班模式，转变教育模式。

2.具体体现在五个方面:顶层设计，从“一律”到“特色”；生涯教育，从“成就”到“成长”；统筹安排，从“选”到“选”；多措并举，从“管理”到“领导”；责任示范，从“被动”到“主动”。

3.2.课程体系的设计强调个性化和开放性。教育教学以选课走班的形式进行，必修课相互融合、相互嵌入；以学科教室为基础站点，站点的管理和建设由年级向学科转变；教材和课程高度校本化；学生管理突出导师指导下的自主管理模式；借助网络办公平台，学生评价突出评价的过程性和促进性，减少评价的筛选和选择功能；教师评价采用档案袋管理，强调专业性和专业性。

4、3、建立了专兼职相结合的职业教育师资队伍。

5.导师主要有学生顾问、特需导师、成长导师、资深导师，每个学生都有一个成长导师。

6.学校制定导师制的具体实施方案和评价机制，实现班主任制和导师制相结合的管理机制，引导学生的职业发展。

7.同时，积极探索利用“职业发展档案袋”记录学生的职业发展，作为评价学生发展状况的依据，并纳入学生综合素质评价的相关内容。

8.4.提出了“行政课+教学课”和“行政课+学科课”的形式，满足所有学生的需求。

你好，我亲爱的朋友们。大锤哥已经来为亲爱的朋友们解答以上问题了。应对新高考的基本策略，新高考改革势在必行。很多人还不知道如何应对新高考。现在让我们继续前进！